深度旅遊。金年會app下載官網，金年會前不久，教育部、中央宣傳部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》（以下簡稱《方案》），推動各地結合實際建立家校社協同育人“教聯體”。
家校社協同育人“教聯體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協同的一種工作方式。
今年暑期，甘肅省酒泉市肅州區教科研中心小學科學教研員毛蓉蓉，連續第二年在中國科技館參加“館校合作中小學教師科學教育實踐能力提升培訓”，對館校合作的項目式學習有了更清晰的認識。
教育是國計也是民生，是一個系統性工程。學生的教育問題從來都不是某一方的“獨角戲”，家庭、學校、社會缺一不可。前不久，教育部、中央宣傳部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》（以下簡稱《方案》），推動各地結合實際建立家校社協同育人“教聯體”。
《方案》出台的背景是什麼？怎麼認識“教聯體”的內涵？各地近年來在著力構建家校社協同育人“教聯體”方面有哪些積極探索？如何高質量建設“教聯體”？記者進行了深入採訪。
黨的十八大以來，習近平總書記多次就家校社協同育人發表重要講話，作出系列重要指示批示，為進一步做好相關工作提供了根本遵循。
習近平總書記在全國教育大會上強調：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供有力支撐。”
教育部基礎教育司負責人表示，教育部深入貫徹落實黨中央、國務院決策部署，會同相關部門積極推動家校社協同育人工作，于2023年1月聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，公布97個縣（市、區）作為全國學校家庭社會協同育人實驗區，並于今年5月28日召開全國家校社協同育人工作現場推進會，總結交流各地家校社協同育人經驗做法，扎實推進家校社協同育人“教聯體”落地生根。
當前，中小學生“小眼鏡”金年會 金字招牌誠信至上、“小胖墩”、脊柱側彎、心理健康等問題仍較為突出，需要學校家庭社會同向同行、協同發力，為少年兒童身心健康成長創造有利條件。
為進一步調動部門資源，協同社會力量，共同為孩子們打造健康快樂成長的“大本營”金年會 金字招牌誠信至上，前不久，教育部會同中央宣傳部、中央網信辦金年會 金字招牌誠信至上、科學技術部、公安部、民政部等十七部門聯合制定《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，推動各地各中小學校以“教聯體”為抓手，在實踐育人、醫教互促、體教互融、家校互動、社教同頻、警校同步上加強協同配合。
家校社協同育人“教聯體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協同的一種工作方式。
其內涵是整合與學生健康成長、安全管護等育人責任有關的各類主體，包括政府、相關部門、學校、家庭、街道社區、社會資源單位等，明確各自職責任務，建立定期溝通協調機制，有針對性地推動解決學生成長中的突出問題金年會 金字招牌誠信至上，搭建常態化育人平台和活動載體，為學生參與文化學習、體育鍛鍊、藝術活動、勞動教育、科學教育奇虎口袋、社會實踐、課後服務等提供全方位條件保障。
“教育是一項系統工程，需要政府、部門、學校、家庭、社會共同發力奇虎口袋金年會 金字招牌誠信至上。”中國教育科學研究院教育理論研究所所長姜朝暉說金年會 金字招牌誠信至上，“教聯體”是新時代推進家校社協同育人的創新形式和重要載體，旨在推動教育工作真正形成強大育人合力，促進學生德智體美勞全面發展。
教育部課程教材研究所于2020年率先啟動了家校社協同育人理論和實踐研究項目，總結、提鍊、推廣實驗區家校社協同創新育人的典型經驗和成功案例，探索建立科學高效的家校社協同育人機制。
“喚醒，讓教育自然發生。”設立首個家庭教育科的地方教育局、首個家庭教育綜合服務平台、首個在民政部門注冊成立的中小學家長聯合會……20餘年來，山東濰坊持續推進家校社共育事業，凝聚起了強大的育人合力。
近年來，全國各地結合自身實際持續加強家校社協同育人，創新方式方法，健全學校家庭社會協同育人機制，著力推動“教聯體”落地落實。
北京市以“家庭教育是基礎、學校教育是關鍵、社會教育是保障”為發展理念，三者目標一致奇虎口袋、內容交融、作用互補，構建協同育人體系奇虎口袋，促進學生健康成長。自2008年啟動中小學生社會大課堂以來，北京匯聚全市1300餘家社會資源單位，形成立體化、多元化資源體系，打造社會大課堂實踐教育新地圖。印發《北京市義務教育學校課後服務工作指南（試行）》，指導學校充分發揮課後服務育人功能，統籌利用週邊高校、自然地理等城鄉教育資源，因地制宜構建“環學校教育圈”。
河南鄭州高新區堅持在頂層設計中將協同共育全面滲透到區域教育方方面面，構建了“全區聯動、一體管理、凝聚合力、協同育人”的區域性大德育格局。
鄭州高新區堅持問題導向，重點圍繞思政、心理健康、閱讀3個主題打造共育支點。以家長學校建設為家校社協同共育圓心，強化學校協同育人主陣地作用，全面建立家長學校及三級家委會，目前覆蓋率達到100%。堅持以社區為第二共育主體，積極推動各中小學與社區進行網格化鏈接。堅持以區域資源為主建立目錄清單，開闢共育共同體第三課堂，遴選出14家企業、單位為校外實踐基地，32家企業、高校、科研院所、紅色教育基地為科學教育、勞動教育、思政教育實踐基地，21個單位對全區中小學生實行免費開放或公益入校授課，初步建立了區域資源目錄庫，開發了社校共育課程。
在重慶開州區，城鄉中小學、幼兒園積極開展家校社協同育人有益探索。德陽初級中學開發《家校共育 攜手共進》《靜待花開》等協同育德課程，創新“同心圓”聯動方式，“最美校友”報告、法治教育等共育活動有聲有色；漢豐第四小學組織成立學校黨總支、屬地街道和社區“大黨委”校家社共育理事會，從“五老”人員、社區幹部、學生家長、學校教師中選舉產生50名理事會成員，設立學習培育、宣傳化解等6個工作部，以“理事會”推動“共理事”。
廣東碧桂園學校以“保證基礎、發展個性、服務社會、創變未來”為育人理念，構建學生心育科學模式機制，通過學校、家庭、社區和醫療機構協同工作，共同促進學生心理健康。今年，專家入校支持24次，開展活動40場，包括個案管理會、多方會談、個案風險評估、教師培訓金年會 金字招牌誠信至上、底線管理督導等。
教育部基礎教育司負責人表示，指導各地全面建立家校社協同育人“教聯體”，確保政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協同育人工作機制更加完善，促進學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚。力爭到2025年，50%的縣建立“教聯體”，到2027年所有縣全面建立“教聯體”。
“‘教聯體’的內涵是共建共育奇虎口袋、共促發展，以特色項目活動和課程為載體，探索多樣化協同育人，為學生提供全面成長所需的全方位保障。”山東省威海市文登區文峰小學校長劉曉瑜認為，要全面摸排學校週邊區域內育人資源的數量、種類、分布和可利用情況，找準學生健康成長中的突出問題，從大環境中探尋破解學生成長中面臨的新情況、新問題可行策略，設計資源整合方案，讓各方育人主體有效參與學校教育。
河北省滄州市第八中學黨總支書記夏金升表示金年會 金字招牌誠信至上，要建立機制、形成合力，一是搭建信息共享平台，讓各方信息暢通；二是建立評價激勵機制，對積極參與協同育人的主體給予鼓勵，提高積極性；三是加強專業培訓，提升教師家校溝通、社會資源整合能力，提高家長教育素養。針對中小學痛點，如學生心理健康問題，可通過“教聯體”組織專業心理輔導團隊，家庭及時反饋，社會提供實踐減壓機會，多方合作共同營造促進學生全面發展的良好生態。
“《方案》分工充分體現了教育工作的綜合性、全局性、協同性等特點，反映了新時代教育工作由以學校教師為主，向以全社會協同育人的重要轉向。”姜朝暉說，“教聯體”作為家校社協同育人的創新方式，有助于破解當前教育改革發展中的難題和困境，關鍵在于“教聯體”的任務分工和有關舉措能否落地落實。這就需要全社會真正形成協同育人的大教育觀、健全完善可操作的機制制度、加大經費投入保障、加強專業培訓指導、選樹優秀典型，並在加強督查督導上下功夫。
握指成拳，合力致遠。河南師範大學政治與公共管理學院黨委書記趙紅傑認為，相對高校“三全育人”工作機制及“十大育人”體系而言，“教聯體”是構建促進中小學生健康快樂成長共同體的有力舉措。這項工作是復雜的系統性工程，有關各方主體職責任務已經明確，方式方法及路徑措施也很具體，具有很強的操作指導性和實現可能性。各方要站在強國建設、民族復興“後繼有人”的高度，堅持問題導向，以強烈的責任擔當做好“分內”工作，協同育人，共同助力兒童青少年全面健康成長。
原標題：《各地著力推動家校社協同育人“教聯體”建設，畫好助力中小學生成長“同心圓” 共同為孩子打造健康快樂成長“大本營”》